¿Hace falta pegar a un niño para educarle, cuando incluso "amenazar" a un gato tonto ya es contraproducente?

En Nueva Zelanda han retirado la ley que permitía el "uso razonable de la fuerza" para disciplinar a los hijos. Como algunos no se habían enterado, un padre es condenado por azotar a su hijo tres veces con la mano abierta, mientras le hacía un moretón en el hombro para sujetarle. Lo comentan en Menéame... y ahí es donde empiezo a alucinar con los comentarios.

Durante 25 años he tenido ocasión de educar a bastantes gatos. Bichos con uñas y dientes condenados eternamente a una mentalidad equivalente a la de un niño de 3 años, dominantes, muy poco racionales, con poca empatía e incapaces de comprender plenamente su entorno, incapaces de comunicar más que los conceptos más simples.

Los únicos "fracasos educativos" fueron precisamente los primeros, aquellos que "había que" pegar para educarlos... los que me llevó años sacar de su estado atemorizado.

Es contraproducente pegar a un gato

Cómo se entiende entonces, que alguien argumente pegar a un niño...
¿¿hasta los 11 años o más??

Analicemos un poco. Para educar un gato sin pegarle, hace falta:

• Entender su situación en el entorno
• Fijarse en lo que comunica ("escuchar")
• Comprender sus deseos ("empatizar")
• Entender el objetivo educativo que perseguimos
• Planificar varias estrategias educativa
• Evaluar las consecuencias de cada estrategia
• Elegir la estrategia más adecuada
• Comunicar el objetivo para que sepa qué queremos
• Premiar las conductas que lleven a dicho objetivo

Curiosamente... estaba hablando de gatos, pero acabo de resumir un capítulo cualquiera de SuperNanny. ¿Coincidencia, o algo más?

Se educa igual a un gato que a un niño de 3 años

Problemas con los padres tontos:

• Ni siquiera intentan entender a sus hijos
• Escuchan sólo lo que les da la gana
• No empatizan
• Sólo se plantean objetivos a corto plazo
• No planifican estrategias
• No piensan en las consecuencias de sus acciones a medio y largo plazo
• Van al golpe rápido y a olvidarse del tema
• Ni se plantean que sus objetivos sean comprendidos
• Castigan lo negativo, no premian lo positivo

Obviamente, eso conduce a que el pupilo (gato, niño o pez de colores) entre en un ciclo permanente de negativa a la autoridad... y se extraña uno de que el gato se mee en la cama, o que el niño salga con sus amigos skins a rajar putas.

Personalmente, sospecho que todo esto tiene que ver con la inteligencia dedicada por parte del educador.

Hay que ser más listo

Más listo que:

• ...una piedra, es fácil
• ...un pez, no cuesta mucho
• ...un gato, ya cuesta algo
• ...un perro, puede costar bastante
• ...un niño, hay que estrujarse el cerebro
• ...uno mismo, imposible

¿Qué pasa si no se llega al nivel de inteligencia requerido?

¡Zas, en toda la boca!

La solución simple, la del mínimo esfuerzo, la del tonto perdido... la que acarrea graves consecuencias a largo plazo.

Hay gente más tonta que un pez, y algunos son padres

Aunque claro, luego vendrá el que dirá que no sé de niños.
¿Que por qué?... porque, ¡porque sí, o te meto una hostia!

Lo veo, y me vienen muchas cosas a la cabeza, la primera de ellas que los humanos somos unos engreídos. ¿Humanos inteligentes vs. animales tontos? ¡Ja!

Solo nos distinguimos de otros animales por la cantidad de cultura/educación -específicamente adaptada a nuestras capacidades- en la que vivimos inmersos desde nuestro nacimiento. Ningún otro animal puede disfrutar de semejante educación, adaptada a su desarrollo particular.

Siglo tras siglo, el proceso educativo básico va evolucionando, inventamos cada vez más métodos y herramientas útiles para la supervivencia, específicamente adaptadas a nuestras capacidades, que a su vez influyen en la educación de cada siguiente generación.

¿Qué ocurriría si se nos quitase toda esta cultura? ¿si no se nos enseñase a hablar, razonar, encender la TV, escribir, usar el MSN, cruzar la calle? ¿si tuviésemos que descubrir cada uno por nosotros mismos cómo enfrentarnos al mundo, cada uno a su manera?

Algunas pistas nos las podrían dar los niños ferales, como el caso de Genie Wiley.

¿Cómo podemos evaluar en justicia la inteligencia de un animal, sin ofrecerle un entorno/educación que estimule de forma óptima sus capacidades? ¿Cómo podemos siquiera comparar la inteligencia de dos personas sin darles lo mismo...? Pero hablábamos de animales. Me gustaría ver un gato con la educación óptima para sus posibilidades, o un perro, orca, chimpancé, etc.

¿Hasta qué punto al decir que evaluamos la "inteligencia", en realidad estamos mezclando capacidades con cultura, de la cual la mayoría de los animales carecen?

Cierto, los humanos somos los que mejor cultura tenemos, más capaz de modelar el mundo para adaptarlo a nuestras necesidades... y qué, todo lo hemos "heredado" en forma de memes y conocimiento del pasado (también memes al fin y al cabo). Aunque hoy nos parezca que somos "mucho más" que otros animales, lo cierto es que esto para nada es así.

Con toda nuestra cultura, la mayoría de la gente sigue sin entender la función exponencial. Nuestra cultura crece de forma exponencial, mientras que la de los animales se queda estancada. Es un incremento de capacidad muy pequeño el necesario para establecer este punto de inflexión, cuyos efectos no demuestran nada más que esta minúscula diferencia.

Siempre he dicho que se puede aprender mucho sobre el ser humano extrapolando los patrones de conducta y educación respecto a los animales. Son unas reglas simples (vía Menéame) pero no menos válidas por aplicarse a unos seres o a otros.

1. Recompensa en vez de castigar, creando un ambiente competitivo para conseguir los objetivos, en vez de sólo para huir del castigo.
2. Recompensa lo relevante, se canalizarán mejor los esfuerzos en objetivos importantes.
3. No castigues por ideas fallidas, si la innovación es importante, ofrece un canal de feedback para analizar los fallos y buscar ideas mejores.
4. Sé consistente, ofrece una base estable y segura sobre la que mantener un diálogo productivo.
5. Invierte en formación, adapta y recicla los conocimientos a los nuevos cambios en el entorno y/o afianza lo ya aprendido, aumentando el rendimiento.

En cierta forma, se podría ver como un juego de múltiples variables y restricciones que se desarrolla sobre una base variable a lo largo del tiempo, con elementos también variables, pero objetivos estables a corto-medio plazo.

Al final, todos los problemas similares, se resuelven de forma similar.

Llevo pensando desde hace años, que las hordas de usuarios que entran en contacto con los ordenadores partiendo de un entorno con "escritorio amigable" (la metáfora del escritorio), iban a tener problemas para entender lo que es un ordenador "en realidad".

Parece que hoy el tiempo me ha dado la razón, y veo una referencia (vía Menéame) a la comida de coco de alguien intentando descifrar el significado de "eso oculto" -detrás de la metáfora- que hay dentro del ordenador.

El principal fallo, la mayor carencia de alguien que empieza a usar el escritorio sin saber nada más, es el no entender qué es una unidad de información ("bit" y "byte").

Un escritorio nos enseña a mover "fotos", "documentos", "direcciones web", etc. pero no nos dice gran cosa de qué son en realidad. Aparecen iconcitos que se pueden mover de un lado a otro, permitiendo manejar la relación de:

• icono
• referencia
• localización
• almacenamiento
• información
• formato de la información
• programa
• resultado de presentar la información

(ejemplo simplificado, ver expandido al final)

Manejar los iconos para obtener resultados, desde luego es una forma mucho más productiva de trabajar que manejando cada paso intermedio por separado... el problema viene cuando se desconoce la existencia de los pasos intermedios.

Un gran problema, que a mucha gente le cuesta entender, es el concepto de "formato". "¿Cómo que la foto no es una foto sino una serie de bits? yo veo una foto" dicen. Claro, tienen razón en que ven una foto, y mientras no necesiten nada más con eso les basta. Pero ¡ay como lo necesiten! Se arma una gorda.

A mucha gente le cuesta entender un concepto simple pero potente, que la metáfora de escritorio no ofrece:

Una misma información se puede interpretar de diferentes maneras.

En el caso del "icono-foto", tenemos dos formas de interpretación de cara al usuario:

1. Un icono - representa la identificación de la información
2. La foto - efecto de interpretar la información de alguna manera

Sin embargo, el usuario tiende a olvidarse de la información como ente abstracto que es, y centrararse en la asociación "icono-foto" sin más.

Puede suponer un shock a mucha gente, decirle que la misma información se puede:

1. "ver" - como foto
2. "escuchar" - como ruido
3. "leer" - como secuencia ASCII
4. "sumar y restar" - como secuencia de números
5. "ver como número" - como un único número grande
6. etc...

Claro que no siempre tiene sentido hacer estas interpretaciones alternativas, sólo es algo que hay que saber para no verse envuelto en un mundo irreal e imposible de entender, donde las cosas "a veces" ocurren como por arte de magia.

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Hay muchos consejos para escribir en la red, pero tal vez estos sean los más importantes:

1. Cuidar la ortografía
2. Escribir sobre lo que uno sabe
3. Diferenciar claramente entre opinión personal, duda y certeza

En la red en general carecemos de los canales de comunicación no verbal que tenemos en el contacto físico, mientras que la cantidad de información es apabullante...

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Acabo de recibir un hermoso SMS en el móvil:

De: 5775 Tienes un mensaje de alguien que te quiere. Para saberlo...Envia...VISTO..al..5585....................................PUBLI(c1.2e iva)M18.CHAT.Bajas: 902350015

Buscando por ahí veo que no soy el único a quien le han mandado algo parecido, aunque el mensaje sea del 2005.05.30 y el contenido fuera algo diferente.

De todas formas lo pongo por aquí, por un lado para que el que lo lea esté alerta (si es que le hace falta), y por otro porque no pienso responder a algo que huele a timo de forma tan evidente.

Así que si realmente alguien me ha mandado algo, que haga el favor de volver a mandarlo de forma que no tenga que dejarme euro y pico en un SMS chorra... por ejemplo por e-mail, gracias.

Actualización: dahoo comenta un artículo donde el autor prueba a mandar mensajes a este número.

De paso, ahora aparece el 5585 en google como ofrecido por Descom SL con todos sus datos. Habría que ver si este "servicio" es de su propiedad, se lo compran a alguien, o lo revenden.

Tampoco deja de ser curioso que el antispam de b2e tenga prohibido el dominio "descom.es"...